另外，还要加强自身修养，加强人格魅力，这样教育起来，效果要好得多，也可能要轻松得多。 体罚与变相体罚，不是教育，相反是教育无能的表现。孩子学习不好，不是帮助他认识，帮助他改正，动辄打骂或干吼，孩子得不到应有的指教，而是一味的指责或批评，只会让孩子更痛苦，甚至产生逆反心理。

由于传统的教育观念以及教师的素质低下、法制观念淡漠、心理不健全、缺乏科学的教育方法等因素，致使我国学校教育中体罚和变相现象屡禁不止。对此，我们应树立现代教育理念、加强法制教育、提高教师的职业素养、心理素质和教育能力，为学生的全面发展营造一个良好的学校环境。 关键词　体罚　变相体罚　原因　对策 尽管我国不断加强师德建设，但是师德建设中仍然存在着许多不尽如人意的问题。

见诸报端，某学生因做错一道题被老师罚做做十遍，甚至百遍，某学生因课堂上不能回答老师的提问，头发被老师扯掉……这些体罚或变相体罚学生的行为一次次地受到道德的遣责，其教师也因此一次次地受到法律的制裁。然而，教师体罚或变相体罚学生的现象却禁而不止，原因何在?是那些为人师者的道德水平低下?是他们不懂教育教学的法律、法规?或者是他们缺乏人性，不懂怜爱?

要保护少年儿童的身心健康，关心少年儿童全面发展。教师应当关心、爱护学生、特别要厚爱后进生、贫困生。对品行有缺点、学习有困难的学生要严格要求、严格教育、严格管理，坚持晓之以理、动之以情，并以自身的模范表率行为去教育、影响学生，增强他们的自信心。在对学生的教育过程中，一定要注意方式方法，严禁教师采用打、骂学生，或采用罚站、罚跑、罚抄书、罚劳动、停课等变相体罚以及其他侮辱人格尊严的行为。

于是乎，不体罚的老师就少见了。而以体罚的大帽子扣给老师的情况也就屡见不鲜! 需要承认，不少地区不少老师的确存在很不好的体罚现象，甚至有时候还很严重，这一点不少朋友可以在网上不费吹灰之力找到例证。但是要说明的是，我们得反思一下我们对于体罚的界定，至少，我承认，矫枉过正这个阶段是必需的，不过，既然矫枉过正了，也有一段时间了，那现在就到了要反思要认真与他人、他国交流的时候了。

和影响，给于以下处理： 1. 对学生体罚、变相体罚或采用其它人格侮辱尊严的行为，虽情节较重，但没有造成后果者，除必须向学生本人和家长道歉，书面写出检查，必要时须令其在全校教职工大会上做公开检查。 2. 对学生体罚、变相体罚或采用其它人格侮辱尊严的行为，情节较重，并造成一定伤害或由此引发一定后果者，对当事人给予行政纪律处分。 3.

3月14日颁布了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。1993年lo月31日颁发了《教师法》。1996年国家教委发布了《小学管理规程》。我国颁布的教育方面的这些法律、法令、条例之中，都是禁止教师体罚或变相体罚学生的，但实际上，中小学教师体罚或变相体罚学生的现象却相当严重，并星现如下几个特点。 一、青年教师为主 在中小学，体罚或变相体罚学生的教师是以青年教师为主的，这是为什么呢?

摘要：体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为

“因材施教”是不合适的，变相体罚学生的行为是法律法规所不许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象

各级教育行政部门和各级各类学校都在加强师德建设，认真贯彻执行新《义务教育法》，严禁体罚，变相体罚等一切有损教师形象的行为，但是，体罚、变相体罚或轻或重地为教育者利用，无法根除或完全纠正。这是为什么呢?在此，我谈点个人的见解。 一、 表现 体罚与变相体罚学生是一些法律观念、法制意识不强，违背教师职业道德的教育者采用的一种教育手段。

培养、教育、爱护学生是每位教职工的职责，教职工人员除了尽心尽责完成自己的工作外，必须加强自身师德修养，真正做到言传身教，为人师表，以爱促教。制止体罚和变相体罚行为是教师树立良好师德的一个重要方面。为了严肃教风，保护青少年，特制定下列措施。 一、教师要关心、爱护每一们学生，特别是行为偏差学生，教育学生要耐心疏导，以理服人，并给学生伸辩的机会，尊重学生的人格，严禁讽刺、挖苦、打骂。

自己，这种发泄放在教师身上，就将转变为惩罚和变相体罚。 惩罚是学校教育中教师对后进生或者是差生一种常用的手段和方法。心理学证明：惩罚也是调动学生积极性的一种策略，惩罚作为一种外部动力，使用得当，可以使学生明辩是非善恶，激发学生对错误行为产生羞耻感和内疚感。

专家认为，网瘾实质是个家庭问题，不是光用“电击”就能治好的 “全国戒网专家”杨永信给网瘾孩子“通电”，并给孩子服用精神类药物引起了极大争议。昨天，记者就此采访了网瘾戒除专家、广州白云心理研究所所长沈家宏，他认为这是对网瘾“厌恶疗法”的滥用

自从去年教育部高度重视班主任事情，给班主任撑腰，予以批评学生的权利后，班主任在学校更受到器重了，绩效人为最高，工作量也减轻了，绝大多数班主任谨小慎微，任劳任怨，热爱门生，忘我奉献，干劲更足了。 学校不断出现的体罚和变相体罚现象，好像车祸一样，时有报导，且有越演越烈之势，师生关系越来越紧张，有人说是学生不听话，教育难度愈来愈大;有人说教师缺乏耐心和修养，急躁情绪愈来愈严重。

加拿大渥太华消息，加拿大最高法院最近通过一项表决，维持一项名为“体罚孩子”的法律条款，允许家长使用适度的体罚教育孩子，但同时规定了一些法律准则以确保体罚合理适度。 上周五，最高法院以6对3的投票比例推翻了有关废止该条款的提议，该提议认为1892年颁布的《刑法》第四十三条侵犯了儿童的权利。

首先使用说服教育，但效果远不如体罚，甚至可以说说服教育效果非常小。 最后，教师体罚学生不是中国教师的专利，世界上不少先进和教育发达的国家都存在教师体罚学生现象，甚至比中国更严重，比如邻国韩国、我们认为法制环境非常好的华人国家新加坡和教育质量发达的英国贵族学校都允许和存在体罚教育。 可以说，允许教师适度体罚学生很有必要，当然体罚学生得有度，必须适度体罚。

照审慎的準则施行，是非常危险的事。父母没有权利因为那天诸事不顺或情绪恶劣就掌掴、威吓孩子出气。正因为这种管教方式太过蛮横，所以引起某些善意的权威人士群起反对体罚。 然而，我们不能因为某种方法被误用，就将其一笔抹杀。许多孩子迫切需要这种管教方式来化解叛逆的行径。通常两岁到十岁的孩子若明知故犯，知道父母的要求，却不服从权威，那么适度的体罚是矫正错误最快速、也最有效的办法。

能成为校园里的好学生，而且冒险的欲望和考大学的欲望，会比那些从来没有挨过打的孩子强烈得多。 现代社会很多教育学家都认为打孩子的后果很严重，一些国家并立法禁止父母打孩子。教师对中小学生肉体惩罚在美国有24个州属违法，有些州则合法。古诺教授称她的研究结果显示，对儿童适度的肉体惩罚能使他们在成人后能有更好的表现也能比较适应社会。

不过，在我看来，在未成年人的世界，其实在某种程度上与成人世界一样，有些情形下，光靠引导向善对于他们无济于事，在多次引导和劝阻无效的情形下，适度的惩戒，能使得他们心存一定的敬畏，让他们明辩行为的边界，懂得遵守规则，体会违背规则的后果，也能起到教育向善的效果。

学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。 教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进学生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心地成长。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此，教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。