校园安全事故成功案例 案例：一天下午体育课上，诸老师组织学生进行立定跳远训练。诸老师选择学校校园内的水泥场地，小敏跳远时，不甚摔倒，诸老师发现后马上将小敏扶起，并关切的询问小敏伤了没有、疼不疼，在确知小敏无事的情况下，继续进行了她的课堂教学。

纲中要求的，学校也知道应该在足球场上锻炼，但由于条件有限，难以做到，这不应该由学校承担责任，何况许多学校都是在篮球场上踢足球的，本校十多年来一直如此，从未发生事故;二是同班同学之间相差一二岁也是正常的，不能因为王某是留级生，比其他同学大2岁，就不能与大家一起踢足球;三是体育课上老师曾反复叮嘱要注意安全，当时老师也在认真负责地指导女同学跳绳，体育老师并未疏于职守;四是学校非常关心方某，没有及时送

学校安全事故典型案例 1、教育教学活动安全 案例一: 教师对违反课堂纪律的学生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中学生何某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在下面抽烟。老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认抽了烟。于是，陈老师怒气冲冲地骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聪。后来

南山区校园安全事故责任追究暂行办法 第一章 总 则 第一条 为了进一步加强学校安全管理，切实有效地履行学校安全管理职责，遏制和防范学校安全事故的发生，保护广大师生人身安全和学校财产安全，维护正常教育教学秩序，根据国家和省、市、区有关法律法规，结合我区各级各类学校、幼儿园的实际情况，制定本办法。

校园踩踏事故(多种措施避免拥堵踩踏) 1.课间操和放学时，都走规定的路线，学生不能乱窜楼梯，所有值周教师分楼层定点定时定位进行安全疏导; 2.午餐错时，避免某一时段内过多学生拥进楼梯间; 3.课间操不要求快，留充足的集合时间，集合完毕，由班主任带队从不同路线进入教室; 4.在楼梯上画出上下箭头，学生遵照记号分道上下。 校车交通事故 1.

近几年来，全国校园安全事故频繁发生，尤其是学生伤害事故，造成的损失巨大，令学校和教育主管部门焦头烂额。 先看看全国各地典型的学校安全事故 2007年10月25日晚，四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。

校园安全事故应急预案 为加强我校安全工作组织领导，有效预防、及时控制和消除突发安全事故的危害，最大限度的减少安全事故造成的损失，维护学校稳定，创建一个安全和谐的校园环境，促进学校教育教学工作的正常开展。根据上级安全工作相关文件要求，结合我校实际情况

近日山西蒲县六名小学生离奇死亡事故又一次给中国校园安全教育敲响警钟。专家认为，在校园安全事故的背后是安全教育的长期缺失。 12月4日晚7时30分，蒲县蒲城镇南耀村教学点六名寄宿小学生同往常一样，上完晚自习后回宿舍睡觉。一个小时后，学校炊事员却发现宿舍里的学生身体异常，送往医院后检查发现，六名学生已经死亡。

为了进一步加强学校的安全管理工作，增强全体教职工对安全事故的防范意识和责任意识，明确责任，防患于未然，做到责任事故处理有章可循，根据有关制度和文件精神，结合我校实际，制定本办法。 一、事故责任人的确定 依据“谁当班，谁负责;谁值日，谁负责”的原则，事故责任人的对象为： 1、课堂：科任老师为第一责任人，班主任为第二责任人。 2、课间：值日老师为第一责任人，班主任为第二责任人。

避免校园安全事故 小学生的校园生活可谓丰富多彩，上课、体育锻炼、做操、劳动等等，同学们从中既能学到知识，又能提高身体素质。但是千万不要以为校园等于“保险箱”。除了天灾人祸外，校园生活中也存在着一些不安全的因素。不过，校园里发生的伤害很少是恶性的，学生们只要遵守学校里的有关规定，适当地掌握一些安全常识，遭受伤害的可能性就会大大降低。

为进一步加强师风师德建设，培养广大教师爱岗敬业、乐于奉献的工作作风，树立教师良好的职业形象，特作出关于禁止教师体罚、变相体罚学生的规定： 1、严禁教师体罚、变相体罚学生，如有发现，依据有关规定进行严肃处理。有体罚、变相体罚学生行为并且勒令学生不准向家长、学校反映的教师，学校一经发现，将进行严厉处罚，并要求其在全校师生大会上做检查。

什么是体罚和变相体罚，我们应该怎么做? 今天我们对体罚的概念做一诠释，目的就是为了使一线德育工作者明确、理解、吃透概念，以便于我们更智慧地有利于我们开展工作。 体罚 体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。我们通常提到的体罚是指对未成年人的体罚。对未成年人的体罚有两个来源：家庭内部(如来自父母)和教育机构(初、中等教育的教师)。

《幼儿园管理条例》第二十八条“违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分： (一)体罚或变相体罚幼儿。” 2.

虽然我国法律明文禁止体罚与变相体罚，但由于未对二者做明确的定义，致使在适用和实施方面产生诸多疑问和摩擦。为了避免概念不清的困惑继续影响新《义务教育法》的实施，当前确有必要对这两个概念进行深入研究并在适当时候由权威机关出台相应的法律解释。 体罚，英文为corporal punishment，是各国教育制度中具有悠久历史而今却普遍被教育法禁止的一种纪律执行措施。

摘要教育事业的进步与发展，促进了相关法律法规的完善。其中，法律对体罚与变相体罚的禁止无疑具有重大意义。然而，教育过程中的体罚与变相体罚现象并没有随着这些法律法规的实施而销声匿迹，反而呈现出一种屡禁不止的态势。笔者觉得，法律对体罚与变相体罚一味地高压禁止是造成其屡禁不止的重要原因。像大禹治水那样对体罚与变相体罚进行疏导、规范，或许才是解决问题的最终办法。

者起先还挺纳闷：这个学生真让人捉摸不透，反反复复不受感化。几次“动之以情”失败后，情感者在慨叹驽子不可教之余，就毫不犹豫的加入到棍棒者的行列——这也是不少新上岗的青年教师善于体罚学生的一个重要原因。 第三，体罚与变相体罚学生的短期效应，也使该现象屡禁不止。 人非钢筋铁骨，岂能不怕体罚?罚站久了会累，罚打手心会疼。故体罚学生总会收到些效应。民间总结的经验：打一顿，“好”三天。教育者也谙熟。

摘要：变相体罚问题应当引起我们的高度重视。本文探讨了变相体罚的内涵，分析了变相体罚的特征，并对变相体罚问题作了类型化研究，再次基础上分析了变相体罚的危害性，并对变相体罚的法律责任问题作了分析，对于促进依法治教的进程，规范教师的教育行为，保护学生的合法权益并促进学生的健康成长，是有重要意义的。 关键词：变相体罚;概念界定;行为类型

为贯彻国家教委以及上级关于严禁体罚和变相体罚学生的通知精神，进一步深化依法治校，以德治教，加强师德教风建设，特制定本规定。 一、学校是培养教育下一代的场所，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责，因此，教师要加强政治学习，树立正确的教育思想，牢记人民教师的神圣职责，热爱学生，关心学生，对学生坚持正面教育，对有缺点错误的学生要做耐心细致的思想工作，决不能以任何借口体罚和变相体罚学生。

此类规定往往得不到很好地实施，原因之一是在变相体罚的理解和执行上。 怎么定义变相体罚?相关的教育法规没明确定义，且由于其外延很广，种类很多，便成了个模糊概念。无从统计，有多少体罚借着“变相”之名在实施，又借着“变相”之名轻易地逃避了处分。

去评论“一票否决制”是否符合辨证唯物主义，也不想去深究学生是不是上帝，那么，教师是什么?!我只想就适度的体罚和变相体罚在教育中的积极作用谈谈自己的看法。 众所周知，教要得法，但教无定法。如果说在促进学生智力和能力发展方面应该“因材施教”的话，那么，在培养学生形成优良的思想道德品质和行为习惯方面，也就应该“因人施教”。