教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见 教师〔2007〕4号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学： 根据国务院办公厅转发教育部等部门《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》和《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》精神，现就高师院校(包括师范院校和其他举办教师教育的高校，下同)大力推进师范生实习支教工作，提出如下意见。

中华人民共和国教育部令 第　24　号 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》已于2006年5月20日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自2006年9月1日起施行。 教育部部长　 周　济 二○○六年七月二十三日 普通高等学校辅导员队伍建设规定 第一章　总 则 第一条　为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，切实加强高等学校辅导员队伍建设，特制定本规定。

第一条 为了加强高等学校骨干教师队伍和学术梯队建设，吸引和遴选中青年杰出人才，培养、造就有国际领先水平的学科带头人，带动一批重点学科赶超或保持国际先进水平，提高我国高校在世界范围内的学术地位和竞争实力，教育部决定与香港爱国实业家李嘉诚先生及其领导的长江基建(集团)有限公司合作，投入专项资金，实施“长江学者奖励计划”，建立特聘教授岗位制度。

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展

中小学教师继续教育规定 (中华人民共和国教育部令第7号 1999年9月13日) 第一章　总则 第一条　为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定本规定。 第二条　本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。

教育部关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知 教师[2005]4号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 近年来，各地根据教育改革发展的总体部署，积极调整教师教育结构和布局，逐步提高小学和幼儿园教师培养层次和质量，不断提升中小学教师队伍整体素质，取得了积极成效。但是，在推进三级师范向二级师范过渡过程中存在的问题也要引起高度重视。

教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知 教师[2004]9号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见

关于印发《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》的通知 教师司[2005]25号 各省(自治区、直辖市)教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻落实《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》(教师[2005]5号)的有关精神和工作部署，我司组织专家根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》

教师整体素质，加强专科以上学历小学教师培养工作，特提出以下意见： 一、坚持按需适度发展方针，科学规划专科以上学历小学教师的培养 各省级教育行政部门要根据当地社会发展、经济建设和基础教育改革发展的实际需要，统筹规划专科以上学历小学教师培养工作。

关于印发《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》的通知 国人部发[2003]24号 各省、自治区、直辖市人事厅(局)、教育厅(教委)，国务院各部委、各直属机构人事部门： 现将《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》印发给你们

第一条 为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》(以下简称教师法)，制定本条例。 第二条 中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。 第三条 国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。 【章名】 第二章 教师资格分类与适用 第四条 教师资格分为： (一)幼儿园教师资格; (二)小学教师资格

内容提要：本文对高校教师基本权利的概念、内函做了一般性的理论阐释，指出教师在培养人才的基础性作用是全社会公认的，教师的合法权益必须依法予以保护。 关键词：教师权利、法律保护、法律救济 党的十六大报告指出：“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，这要作为党和国家的一项方针在全社会认真贯彻”。

教师的基本权利是教师在履行教师职务过程中，依照法律的规定或者合同的待定，根据自己的意愿实现自己某种利益的可能性。这些权利表现为教师作为权利主体，有权为一定行为或者不为一定行为，以及要求他人为一定行为或不为一定行为的可能性。具体地说教师的基本权利包括如下几个方面的内容： (一)进行教育、教学活动的权利 《教师法》第七条第一款规定：“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”。

第七条 教师享有下列权利： (一) 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验; (二) 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见; (三) 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩; (四) 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假

教师享有下列权利： (一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验; (二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见; (三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩; (四)按时获取工资报酬，享受国家规定和福利待遇以及寒暑假期的带薪休假

1965年毕业的大学生经过10年到1975年其在校期间所学的专业知识有70%陈旧过时，而1976年毕业的大学生到1980年仅四年所学的专业知识的陈旧率即达50%。作为一个教师就要像陶行知先生倡导的那样，教师每天问一下自己：“我的学问有没有进步?” “不断提高思想觉悟和教学水平”这项义务实际上是国家对教师不断提高自身素质的基本要求。目前，我们正处在新旧之交的关键时刻。

希望在教师节里，能多倾听教师们的权利诉求，这是对教师最好的尊重。这样过教师节，对教师来说，对教育来说，都会更有意义。千万别让教师节在时尚的口号声中虚度。 教师节送给老师们的最好礼物，莫过于关注教师的权利。 教师的权利大概包括两个方面，一是一般公民的权利，二是《教师法》赋予教师的权利。

化和人情味，甚至到了逼迫教师成为“道德苦行僧”的程度，这不仅是教师的不幸，更是教育的不幸。 试想，如果人们对教师的认识，仍然是“羞谈钱，做人梯，当蜡烛”，那就忽视了教师首先是普通人，是有血有肉、有情有欲的普通人，那就可能会为教师制造某种“道德陷阱”。比如，当教师在待遇福利受到损害时，就可能不敢主动争取，怕为此招来责难。

自上世纪50年代中国就有代课教师。当时代课教师和民办教师没有严格的区分，后来才逐渐对这两种用人形式加以明确区分。《教师法》第31条将民办教师界定为“国家补助、集体支付工资的中小学教师”，而代课教师工资主要来源于财政而非集体，民办教师一般持有县级颁发的民师证，代课教师则无此证。 在上个世纪八九十年代，中国农村代课教师的人数达到高峰。

有一点需要说明，对不具备教师资格的人员，不得享有这项权利;对具有教师资格，尚未受聘或已辞聘的人员，这一权利的行使便处在停顿的状态，一旦受聘担任教师工作时