在东部，关于民办教育发展模式的探索一直就没有停止过。一种精神和梦想支撑下的“万里模式”破土而出，这种被业内人士称之为“杂交稻”的新品种长势喜人;一种理念孵化出的“教育股份制”在东海之滨的小城正在进行着一场静悄悄的革命，迎着人们惊喜、惶惑的目光呱呱坠地。

与此同时，在南方，连锁经营、教育经理人的问世，完成民办教育在夹缝中的突围。

宁波：“万里模式”撕开裂缝

“我就是‘杂交稻’!”徐亚芬爽朗地笑起来。江南女人特有的温婉和职业化的干练如此奇妙地融合在她身上。在教育界，“万里模式”被称之为“杂交稻”有着另一层含义，即其特点在于既能享受公办学校的体制优势，又能灵活运用民办学校的灵活机制。

徐亚芬是从公立学校“杀”出来的。1992年，她就任宁波机械学校的党委副书记。600个学生的学校，竟有200个老师!人浮于事、教育资源利用率极低的现象使她强烈地感受到，传统教育体制的积弊是制约教育发展的根本原因。

1993年5月，她和另一位志同道合者应雄接管了濒临倒闭的宁波机械局职工学校，将其更名为培训中心，开始了大胆的教改尝试。他们做出的承诺让许多人迷惑不解：办校不用国家一分拨款，亏了自己承担，成功了办学形成的固定资产归国家所有。这个直冒“傻气”的承诺让人们议论纷纷。

徐亚芬6年办了8所学校，从创业时的两个人发展到现在1500余名教职工，从当初接管的36名学生发展到现在1.2万余在校生，从职业培训起步发展到现在涵盖普通教育、职业教育和成人教育三大类型，教育总投资突破6亿。

与此同时，万里的教学质量也快速提升。从1997年至今，万里国际学校高中部连续一次性全部通过各科省证书会考，并达到省1级水平;英语特色教育、自主式教学、“学生点老师”等教学模式的创新都带来了丰硕的成果。就在众多的民办学校面临着生源不足的窘境时，万里的在校生规模却急剧扩充，招生计划数与生源数高达1∶5。

万里创造性地提出了“教育经济一体化”的办学理念：引入市场经济的成本概念，严格成本核算;接受双重的考核评价标准，既有政府部门认可，严格按教育规律办事，更听从学生和家长的信息反馈，接受市场和社会的监督;建立优胜劣汰的用人机制。浙江省教科院在对“万里模式”进行调研后得出结论：“这是懂教育的企业家和懂经济的教育家的优化组合，是一种‘双赢’的体制。”

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