坚决禁止用任何方式体罚或变相体罚学生，这是历年来喊得最震天响的明文禁令。然而，教育界现状却依然秋风不减当年。笔者曾于近日调查过十一所学校，发现超过学生半数的“调皮”学生，都有过被体罚或变相体罚的历史。学生罚站、罚抄书，依然是“小意思”;打手掌心、掴嘴巴子也不是罕见之举;一巴掌下去口鼻见红者亦时有发生。只是不少教育者已经注意到了时间地点的隐蔽性，变得略微谨慎了些。

究竟什么原因，使我们的教育者总是热衷于体罚或变相体罚学生呢?可从多方面探究。

首先，源于教育者自身的素质。

大凡独爱体罚学生的教育者，其思想素质就不达标。他们对教育不是全身心投入，认识不清被教育者的地位，认识不足塑造被教育者心灵、引导其做人的重大意义。故而在教育学生时无耐心，无恒心，更无爱心。方法粗暴，动辄拳脚交加。一日为师，终身为父，忽视学生的人格，凌驾于学生之上。另一方面，这还与教育者的专业素质有关：同一个班级的学生，对不同学科的老师，往往有不同的态度——敬畏课上得好的老师 ，不“怕”课上得不好的老师。于是教育者颇有些恼羞成怒：学生竟然不服管教，反了!于是便想以武力征服学生。

第二，受教育观念的影响。

中国几千年的教育所总结出成功之道就是：棍棒出孝子。而且，教不严，师之惰。只着眼于升学的应试教育更促使教育者无力也无暇于研究教育之道，他们只注重教学效率的提高，顺我者昌，逆我者亡，对于那些有碍于升学的“调皮现象”，当然是不问青红皂白，轻则五十，重则一百。而一些家教“疲软”的家长。甚至欢迎教育者对其子女所采取的体罚行为。这样，家长愿罚，教育者要罚，只是苦煞了被教育者——挨体罚的学生了

另外，对学生教育的各自为政又使体罚学生市场大增：同一个学生，几位课任老师教育方法各异，这科老师采取情感教育，晓之以理;那科老师采用棍棒教育，威之以罚。肉体之疼毕竟是能产生暂时的效果的。故而情感教育的效果常常被棍棒教育所冲淡。情感教育者起先还挺纳闷：这个学生真让人捉摸不透，反反复复不受感化。几次“动之以情”失败后，情感者在慨叹驽子不可教之余，就毫不犹豫的加入到棍棒者的行列——这也是不少新上岗的青年教师善于体罚学生的一个重要原因。

第三，体罚与变相体罚学生的短期效应，也使该现象屡禁不止。

人非钢筋铁骨，岂能不怕体罚?罚站久了会累，罚打手心会疼。故体罚学生总会收到些效应。民间总结的经验：打一顿，“好”三天。教育者也谙熟。虽说体罚一次只安稳三天，但三天就三天吧，只要我常罚不懈，还治不了学生吗?岂不知这种短期效应，恰恰造成了教育的恶性循环。即使教育者有常罚不懈的勇气，也总是被教育的对象气得心疼。岂不是两败俱伤?

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