近几年来，教育界有句口头禅“教师教疯、学生学疯、家长急疯。”为什么?归根结底——考分在做怪，分分分——考考考当教育行政部门给校长要高分，校长又给教师要高分，来显示本校教学质量教学水平。由于这一俊遮百丑的观念，使应试教育越演越烈。无形给教师和学生施加了难以承受的压力，当压力达到极点时教师和学生不能够承受时，情绪变的恶劣、压抑，缺乏自信心教师开始歧视和排挤后进生，通常以武力形式对待所教学生来发泄自己，这种发泄放在教师身上，就将转变为惩罚和变相体罚。

惩罚是学校教育中教师对后进生或者是差生一种常用的手段和方法。心理学证明：惩罚也是调动学生积极性的一种策略，惩罚作为一种外部动力，使用得当，可以使学生明辩是非善恶，激发学生对错误行为产生羞耻感和内疚感。把惩罚看作前进的鞭策力和进步的新起点，然而现实中，不少教师往往走入惩罚的误区——体罚，甚至误认为惩罚就是体罚，错误的惩罚不但不能起到应有的作用。相反还会起反作用也就是负面作用，给学生心理带来很大的创伤。

作为上学的学生他们的神经系统比较弱，心理素质也不高，粗暴的态度和打骂体罚，很容易使他们的精神高度紧张、恐惧，而且容易对身心引发下列不利的多种情况：

身体不适：有的学生在精神与生理受到恶性刺激会表现为身体不适。比如：抽筋、肚子痛、突然发热、大量出汗甚至尿裤等。

遗弃感：一些教师在打骂惩罚学生时，口头常用“这个班不要你了，请你出去或我教不了你，请你另请高明”等语言，千万别看这不经意的气话，却在学生心里认为老师真的不要他在这个班里上学了，让学生产生遗弃感。

恐惧感：不少学生因为白天做作业写字慢或不会做或读课文口吃等，受到教师的辱骂和嘲笑，出现过度紧张或恐惧状态，到了学校胆小退缩，面露恐惧怕老师点名同学指指点点。

暴力性：精诚受批评的学生，模仿老师辱骂同学、打同学，随时用暴力对待同学，老师表现的越粗暴，学生也就对同学越粗暴。

自暴自弃：他们本来可以将某事做得很好，但就是偏偏不做和干脆去搞破坏，这种学生还能表现遇事冷冷淡淡做事胆怯等。

逆反心理强：作为老师，不难发现，对经常犯错误的学生，老师一味大发雷霆，大声训斥甚至打骂，这样重复下去，学生对训斥耐力逐渐提高天长地久学生就持无所谓的态度越来越犟与老师之间的距离越来越大，产生了抵触对老师教育方法也产生了逆反心理。

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