广东省教育厅关于印发广东省中小学幼儿园特殊教育学校专业技术人员继续教育专业科目学习指南的通知

粤教师函〔2012〕88号

各地级以上市及顺德区教育局，省属中小学、幼儿园：

根据《关于备案发布广东省中小学幼儿园特殊教育学校专业技术人员继续教育专业科目学习指南的通知》（粤人社函〔2012〕3314号）要求，现将《广东省中小学幼儿园特殊教育学校专业技术人员继续教育专业科目学习指南》印发给你们，请依照执行。

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广东省教育厅

2012年8月20日

广东省中小学幼儿园特殊教育学校专业技术人员继续教育专业科目学习指南

根据《广东省专业技术人员继续教育条例》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）文件精神，结合我省“十二五”中小学、幼儿园、特殊教育学校教师培训工作的要求，制定本指南。

一、学习目的

紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研教学业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。通过学习，使中小学、幼儿园、特殊教育学校教师综合素质和教育教学能力有较大的提升，树立良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，促进我省基础教育均衡发展，为建设教育强省，推进教育现代化，打造我国南方教育高地提供强有力的师资保障。

二、学习对象

幼儿园、小学、初中、普通高中、特殊教育学校的全体专业技术人员。

三、学习内容

中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员继续教育的专业科目根据初级、中级和高级三个层次，采用“统一性+灵活性”的课程设置模式，形成专业基础课与学科专业课相结合，必修课与选修课相结合的课程结构。在执行过程中应针对不同层次不同类别教师的需要合理安排差异化课程学习。新教师应初步掌握所教学科的教学常规和教学内容以及教育教学技能、现代教育技术，尽快适应教育教学工作。骨干教师应侧重总结教师教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力培训和指导青年教师的能力，形成个性化教学风格，发挥引领示范作用。

（一）幼儿园教师专业科目要求

幼儿园教师继续教育的专业科目及内容以因地制宜、按需施教、讲求实效、开放灵活为原则，加强专业引领，强化技能学习和实践操作。

1.专业通识课

学前教育发展理论，学前教育政策法规，幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理健康与维护，幼儿教师专业发展，优秀幼儿教师案例等。

2.学科专业课

担任初级专业技术职务的教师或新进入专业技术岗位的教师，其专业科目学习侧重基本职业技能训练（弹奏、舞蹈、唱歌、手工等），各领域教学活动指导，班级常规管理，幼儿园环境创设等。

担任中级专业技术职务的教师，其专业科目学习侧重幼教改革与发展动态，各领域课程的新内容，园本教研，班级管理艺术，教育活动设计与指导的理论与实践等。

担任高级专业技术职务的教师，其专业科目学习侧重园本课程开发的理论与实践，学前教育教学研究，国内外学前教育研究、改革和发展的新动态，学前儿童发展中的问题与教育，幼儿园管理等。

（二）小学教师专业科目要求

小学教师继续教育的专业科目及内容要紧扣小学教师专业标准，以学科课程标准为重点内容，加强师德教育，提高综合素质和教学能力。

1.专业通识课

以提升小学教师综合素质和教学能力为重点，主要包括师德修养及教师专业素养、班级管理技能、课堂教学技能、教育技术能力、教师心理调适与辅导等。

2.学科专业课

担任初级专业技术职务的人员或新进入专业技术岗位的人员，其专业科目学习侧重学科课程标准，教材教法，教学案例分析等。

担任中级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重学科新知识，课堂有效教学，学科教学技能、教育科研，教学改革经验分享等。

担任高级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重教学策略与方法，学科改革和发展的新动态，教学案例与反思、学科教研、教育技术应用与课程整合等。

（三）初中教师专业科目要求

初中教师继续教育的专业科目及内容要紧扣初中教师专业标准，以学科课程标准为重点内容，加强师德教育，提高综合素质和教学能力。

1.专业通识课

以提升初中教师综合素质和教学能力为重点，主要包括师德修养及教师专业素养、班级管理技能、课堂教学技能、教育技术能力、教师心理调适与辅导等。

2.学科专业课

担任初级专业技术职务的人员或新进入专业技术岗位的人员，其专业科目学习侧重学科课程标准，教材教法，教学技能等。

担任中级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重学科新理论、新知识、新技能，有效课堂教学方式方法，教育教学研究与方法，指导学生有效学习方法辅导、教学案例分析等。

担任高级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重学科教学设计、学科教学问题与对策、学科教学最新动态与发展趋势、学科校本课程开发与利用、教育教学研究实验等。

（四）普通高中教师专业科目要求

普通高中教师继续教育的专业科目及内容以全省统筹、按需施教、面向全员、突出骨干为原则，强化学科专业学习与教育教学能力。

1.专业通识课

教师职业道德修养，教师教育科研，教师专业发展，教育案例，高中生心理发展研究，青少年学习行为研究，当代教育思潮、班级管理等。

2.学科专业课

担任初级专业技术职务的人员或新进入专业技术岗位的人员，其专业科目学习侧重高中学科教学设计、教材教法解析、信息技术与课程整合、综合实践活动设计与指导等。

担任中级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重学科知识素养、反思性教学、学科问题研究方法、命题方法研究、校本课程开发、国家和省课程再开发等。

担任高级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重有效教学理念与方法、学科教学案例评析、学生能力培养研究、教师培养与教研团队建设、高中学科课程标准与教材研究、课程开发研究，课题研究方法与指导、校本教学研究等。

（五）特殊教育教师（含特殊教育学校和随班就读学校教师）专业科目要求

特殊教育教师继续教育的专业科目及内容要从特殊教育的实际出发，以提高教师特殊教育专业知识和专业技能为目标，围绕学科教学和特殊学生的实际需要，加强师德教育，强化专业技能的学习和实践操作，提高综合素质和教学、科研、康复训练的能力。

1.专业通识课

着重于提升特殊教育教师综合素质和专业水平，主要包括职业道德修养及专业素养、特殊教育政策法规、特殊儿童教育研究、班级管理技能、学科教学技能、康复训练技能、教育与康复辅助技术、教师心理调适与辅导等。

2.学科专业课

担任初级专业技术职务的人员或新进入专业技术岗位的人员，其专业科目学习侧重学科课程标准、教材教法、学科教学设计、辅助技术在教学中运用、教学案例分析等。

担任中级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重学科教材教法研究、辅助技术与学科教学整合、综合实践活动设计、有效课堂教学方法、特殊教育研究、教学改革经验分享等。

担任高级专业技术职务的人员，其专业科目学习侧重教学策略与方法研究、个别化教学理论与指导、校本课程开发、课题研究方法与指导、学科教学改革发展趋势、各教育康复领域专业发展新内容、教学案例分析与研究等。

四、学习形式

中小学专业技术人员专业科目学习以省、市、县各级教育行政部门统一组织的远程培训为主，也可采用集中培训、跟岗实践和学历进修等方式进行。

幼儿园专业技术人员专业科目学习以市、县教育行政部门组织的集中培训为主。

特殊教育学校专业技术人员专业科目学习以省教育行政部门和行业学会组织的集中培训为主。

五、学时要求

中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员接受继续教育每五年为一周期，每年累计不少于12天或者72学时，五年合计不少于60天或者360学时。其中专业科目学习一般每年不少于7天或42学时；一天不足6学时的，按实际学时计算。各专业科目学习天数与学时可以合并计算。中小学、幼儿园教师在五年周期内，须修满规定学分（学时）的专业科目。

六、工作措施与保障

（一）加强专业科目课程建设

加强专业科目课程建设是提高专业技术人员继续教育质量的重要环节。省教育厅统筹指导全省中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员继续教育专业科目课程资源建设，组织评审并推荐优质教师培训课程资源在全省范围内使用。市、县（区）教育局负责本地区中小学、幼儿园专业技术人员专业科目课程资源建设。省教育厅负责特殊教育学校专业技术人员专业科目课程资源建设。各地和各学校应采取政府购买、组织开发、引进、项目合作等方式，形成多样化的课程资源，要促进优质培训资源共建共享，避免重复和低水平建设。

（二）强化专业技术人员专业科目学习监管

由省、市、县（区）各级教育行政部门组织的培训项目或者学历进修，方可计算专业技术人员专业科目学习学分，具体的学分计算和管理办法另文通知。

市、县（区）教育行政部门应制订本区域范围内中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员继续教育管理的有关规定。专业科目培训的课程、学时、考核（考试）成绩由各学校或施教机构统一在“广东省中小学教师继续教育信息管理平台”上登记，由市、县（区）教育行政部门审核并提交到“广东省专业技术人员继续教育管理系统”，通过该系统统一打印《广东省专业技术人员继续教育证书》。

中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员要认真做好自身专业发展规划，自觉主动参加继续教育活动，按时高质保量完成规定的继续教育内容和课时，不断提高专业技术水平。无正当理由未完成继续教育要求的专业技术人员当年不得晋升专业技术职务。

（三）建立和健全激励机制

专业技术人员完成继续教育学习学分（学时）和考核情况作为教师资格再注册、年度考核和职务聘任及晋升的必备条件和重要依据。专业技术人员参加专业科目学习期间，享受与同等在岗人员的工资奖金和福利待遇。学校应合理安排时间并组织专业技术人员进行专业科目学习。对积极参加专业科目学习并成绩优异的专业技术人员，市、县（区）教育行政部门和学校应予以表彰和奖励。

（四）加强特殊教育和紧缺学科教师继续教育

各地教育行政部门要重视和加强特殊教育教师和农村中小学、幼儿园的音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学等紧缺或薄弱学科教师的继续教育。

（五）落实教师继续教育经费保障

各地要认真执行《广东省专业技术人员继续教育工作条例》规定，县级以上人民政府应当将中小学、幼儿园、特殊教育学校专业技术人员继续教育经费列入财政年度预算，保证继续教育的需要。

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